“Berapa nilaimu hari ini?”
Pertanyaan itu begitu akrab bagi anak-anak sekolah. Di rumah, di sekolah, bahkan dalam percakapan sederhana bersama teman.
Namun, pernahkah kita bertanya kepada mereka:
“Apa yang kamu pelajari hari ini tentang kehidupan?”
Sebab pendidikan sesungguhnya tidak berhenti pada angka di lembar hasil belajar.
Sekolah memang mengajarkan membaca, menulis, berhitung, berpikir kritis, memahami ilmu pengetahuan, dan berbagai keterampilan akademik. Tetapi di saat yang sama, anak juga sedang belajar menjadi manusia: belajar bekerja sama, menghargai perbedaan, bertanggung jawab, berani mencoba, menerima kegagalan, mengendalikan emosi, dan bangkit ketika melakukan kesalahan.
Karena itu, sekolah tidak seharusnya dipandang sebagai pabrik yang hanya menghasilkan angka-angka.
Ketika Nilai Menjadi Segalanya
Tidak sedikit anak yang merasa dirinya pintar hanya ketika mendapatkan nilai tinggi.
Sebaliknya, ada anak yang mulai merasa dirinya tidak mampu ketika nilainya rendah.
Padahal, satu angka tidak pernah cukup untuk menggambarkan seorang anak.
Nilai 60 tidak berarti seorang anak tidak memiliki masa depan. Nilai 90 juga bukan jaminan bahwa ia akan selalu berhasil dalam kehidupan.
Ada anak yang membutuhkan waktu lebih lama untuk memahami pelajaran. Ada yang sangat baik dalam menggambar, berbicara, bekerja sama, memimpin teman, atau menyelesaikan masalah, tetapi kemampuan tersebut tidak selalu terlihat dari angka pada rapor.
Di sinilah kita perlu melihat pendidikan secara lebih utuh.
Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah melalui kerangka Pembelajaran Mendalam menekankan pembelajaran yang mindful, meaningful, dan joyful—sadar, bermakna, dan menggembirakan. Pendidikan juga diarahkan untuk membentuk delapan dimensi profil lulusan, termasuk kemampuan berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, komunikasi, kewargaan, serta keimanan dan ketakwaan. (Kemendikdasmen, 2025).
Artinya, keberhasilan pendidikan tidak hanya diukur dari seberapa banyak soal yang mampu dijawab anak.
Tetapi juga dari manusia seperti apa yang sedang tumbuh di dalam dirinya.
Anak Tidak Harus Selalu Menjadi yang Terbaik
Dalam kehidupan sekolah, perbandingan sering terjadi.
“Lihat temanmu, nilainya lebih tinggi.”
“Kenapa kamu tidak seperti dia?”
Kalimat-kalimat sederhana seperti itu mungkin dimaksudkan untuk memotivasi. Tetapi bagi sebagian anak, perbandingan justru dapat membuat mereka merasa tidak cukup baik.
Setiap anak memiliki kecepatan belajar, minat, karakter, dan kekuatan yang berbeda.
Tugas guru bukan membuat semua anak menjadi sama. Tugas guru adalah membantu setiap anak menemukan dan mengembangkan potensinya.
Karena itu, ketika seorang anak belum berhasil hari ini, mungkin yang ia butuhkan bukan tambahan tekanan, melainkan kesempatan untuk mencoba lagi.
Anak tidak selalu membutuhkan orang dewasa yang mengatakan, “Kamu harus bisa.”
Kadang mereka membutuhkan seseorang yang berkata,
“Tidak apa-apa belum bisa. Mari kita coba lagi.”
Kalimat sederhana seperti itu dapat mengajarkan sesuatu yang jauh lebih besar daripada sekadar pelajaran di buku: bahwa kegagalan bukan akhir dari perjalanan.
Guru Tidak Bisa Berjalan Sendiri
Pendidikan anak juga bukan hanya tanggung jawab sekolah.
UNESCO menempatkan pendidikan sebagai tanggung jawab bersama yang melibatkan guru, keluarga, masyarakat, dan berbagai pihak lainnya. Pendidikan membutuhkan kerja bersama agar anak mendapatkan lingkungan belajar yang mendukung pertumbuhan mereka secara utuh. (UNESCO, 2021).
Karena itu, hubungan antara guru dan orang tua seharusnya bukan hubungan saling menyalahkan.
Ketika anak mengalami kesulitan, bukan waktunya bertanya, “Siapa yang salah?”
Tetapi:
“Apa yang bisa kita lakukan bersama?”
Guru melihat anak dari sisi pembelajaran di sekolah. Orang tua melihat anak dari kehidupan sehari-hari di rumah. Jika keduanya saling berbagi informasi dan bekerja sama, anak akan mendapatkan dukungan yang lebih utuh.
Pertanyaan yang Perlu Kita Ubah
Mungkin sudah waktunya kita mengubah beberapa pertanyaan kepada anak.
Bukan hanya:
“Berapa nilaimu?”
Tetapi juga:
“Apa yang paling kamu sukai dari pelajaran hari ini?”
“Apa yang paling sulit?”
“Ada yang membuatmu sedih atau kesulitan?”
“Apa hal baru yang kamu pelajari?”
Dan yang paling penting:
“Apakah kamu menikmati proses belajarmu hari ini?”
Pertanyaan-pertanyaan tersebut membuka ruang bagi anak untuk bercerita.
Sebab terkadang yang dibutuhkan anak bukan ceramah panjang, melainkan seseorang yang mau mendengarkan.
UNICEF juga menekankan pentingnya lingkungan yang mendukung perkembangan anak, termasuk hubungan dengan orang tua, pengasuh, teman, dan lingkungan belajar. Dukungan keluarga dan sekolah menjadi bagian penting dalam membantu anak bertumbuh secara sehat. (UNICEF, 2021).
Pendidikan yang Sesungguhnya
Pada akhirnya, rapor memang akan mencatat angka.
Tetapi kehidupan tidak hanya akan menguji angka tersebut.
Kehidupan akan menguji bagaimana seseorang menghadapi masalah. Bagaimana ia memperlakukan orang lain. Bagaimana ia bekerja sama. Bagaimana ia mengambil keputusan. Bagaimana ia bangkit ketika gagal.
Karena itu, mari kita berhati-hati ketika terlalu cepat menilai seorang anak hanya berdasarkan nilai akademiknya.
Mungkin di balik nilai yang belum memuaskan, ada anak yang sedang berjuang.
Mungkin di balik anak yang sering diam, ada pikiran yang sedang berkembang.
Mungkin di balik kesalahan yang dilakukan, ada pelajaran kehidupan yang sedang ia pahami.
Sekolah bukan tempat untuk mencetak anak-anak yang seragam.
Sekolah adalah tempat anak belajar mengenal dirinya, menemukan potensinya, memahami dunia, dan perlahan-lahan belajar menjadi manusia.
Sebab pada akhirnya:
Rapor mencatat angka.
Tetapi kehidupan akan menguji karakter.
Dan tugas pendidikan bukan sekadar membuat anak mendapatkan nilai tinggi.
Tugas pendidikan adalah membantu anak tumbuh menjadi manusia yang mampu berpikir, peduli, bekerja sama, bertanggung jawab, dan terus belajar sepanjang hidup.
Itulah mengapa:
Sekolah bukan pabrik nilai.
Sekolah adalah tempat anak belajar menjadi manusia.
Tentang Penulis
Irma Wahyuni, S.Pd. adalah pendidik sekolah dasar yang memiliki perhatian terhadap perkembangan anak, pembelajaran yang bermakna, serta pentingnya kolaborasi antara sekolah dan keluarga dalam mendampingi tumbuh kembang peserta didik.
Penulis: Irma Wahyuni, S.Pd
Guru Matematika
Editor: Salwa Alifah Yusrina
Bahasa: Rahmat Al Kafi
Referensi
Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia. (2025). Kerangka Kerja Pembelajaran Mendalam dalam Pembelajaran dan Asesmen. Jakarta: Kemendikdasmen.
Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah Republik Indonesia. (2025). Standar Nasional Pendidikan pada Jenjang PAUD, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah: Standar Kompetensi Lulusan dan Profil Lulusan. Jakarta: Kemendikdasmen.
UNESCO. (2021). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. Paris: UNESCO.
UNICEF. (2021). The State of the World’s Children 2021: On My Mind—Promoting, Protecting and Caring for Children’s Mental Health. New York: UNICEF.
